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教育新时代:优化集成提效益

作者: 邓兰 來源: 犍为新闻网 發佈時間: 2018年12月04日 點擊數: 11154



羅城初級中學 鄧蘭

學校教育已步入以學生髮展為核心、全面推行核心素養的新時代。新時代教育理念、方式和手段等都將隨之面臨改革,以適應新時代下的教育體系和機制。

課程改革已多年,多地已在課改之路探索摸索出了適合自己學校的新課改下的教育模式。筆者曾多方瞭解和學習在新課改下各具特色的教育模式,都是着力於“創新”二字,通過思維的求變,實現學校、教師、學生的自我革命,從而實現最大限度的發揮創新的力量。值得一提的是,那些實現教育課改的學校中,大多都集中於大中城市,地理環境優越,師資生源均優。無論是內外部因素,均為學校的教育改革提供了堅實的保證。

宜賓市翠屏區涼水井中學,這所地處山區的偏遠鄉村學校,學校無論是校園環境,還是硬件設施都不是很好,卻能夠在周邊眾多優越的民辦學校中生存下來,並且還越來越好,逐漸成長壯大,這讓我重新再次審視了,新教育時代下的教育改革,作為學校的管理者,學校發展的決策者,我該如何去思考和探索課改的實踐,去認識和應用新時代下的教育新模式。涼水井中學的課堂教學模式,讓我真真切切地體會到了“互聯網+”的教育模式不會取代傳統教育,而是讓傳統教育煥發出新的活力。

涼水井中學給我的總體感覺可用“教師敬業樂業,學生自主好學”來概括。該校將“改革課堂教學模式,提高課堂教學效率,提升教育教學質量”做到了極致,超越了自己的極限。該校的“旋轉式”課堂一改傳統教育中的正面式教學,讓學生自主管理課堂,參與設計、評價課堂教學中的各個環節,讓學生和教師成為課堂的參與者,更是課堂的設計者,教師和學生思想的碰撞、融合、協同,教師和學生的智慧得以實現和突破,從而達到全面提升學習效率。“互聯網+”的教學模式不僅沿襲了傳統教育中的夯實知識基礎、強化思維創新,更是豐富了學生學習場景和課程,也就是我們所知曉的“打破學校圍牆,走出校園,暢遊互聯網”,讓學生實現無邊界的學習,擁有更廣闊的成長空間,從而滿足不同需求的求知者,實現學生的個性全面發展。

另外,我感受到涼水井中學的一種精神,那就是“堅持不懈,優化集成,永不言棄”的工作精神。學校團隊迎難而上,不言放棄,攻堅克難,最終實現課改。全體人員深入一線,既是示範引領,更是接觸最真實的課改實踐,學生主動參與,合作交流,質疑解惑,呈現最真實的課改問題。優化教育教學課改實踐中各環節,集成教師學生的眾人智慧,實現多元化課堂教學模式。教育改革,一直都在路上,未來無法預知,但卻可以設計,涼水井中學教會了學生設計未來,培養出了適應未來學習的學生,讓“農村學校”成為了教育改革的參與者,更成為了引領者。

教育教學質量是一個學校生存的命脈。如何提高教育教學質量是每一個學校思考的問題。那麼,到底要如何做才能夠實現提升教育教學質量的願望呢?如何管理學校,才可實現學校的成長,發展。由此,對於學校管理和如何提升教育教學質量又有新的思考,雖然思考並不成熟,但至少可以讓我明確一個方向,那就是:教育新時代,改革創新迫眉睫,優化集成提效益。我們的教育不得不實行改革。要想生存,不得不改革,要想提升,不得不創新,要想發展,不得不優化。

課改,只要我們願意改,那麼任何時候都是改革的時機。作為農村學校,要摒棄傳統,不要侷限於“農村學校”這個標籤,我們自己動手設計學校的未來,設計教師的未來,培養出可以設計未來的學生。那麼,如何做,才是邁出了課改的步伐呢?

也許我們有一個誤區,那就是直接將“互聯網+”課堂教學模式植入我們的教學中去,這也是我曾經的誤區。犍為縣羅城初級中學,也是一所地處山區的農村初中,仍然面臨着升學競爭激烈、優質生源減少、教師流失、教學資源匱乏等諸多壓力。面臨種種壓力,學校在不斷改革創新,在管理上實行層次管理、目標管理,在教學質量提升上,改革教研教學形式,落實工作職責,狠抓教學常規管理。我校雖然實行小組合作式學習,卻未將“雲課堂”“互聯網+”的優質資源應用於學生和教師中去。我們也在摸索適合我們學校的課改教學模式,雖沒有較為有效和成功的教學課堂,但我們仍在努力堅持改革,不斷進行反思和調整。

筆者認為,“互聯網+”課堂教學模式不是取代傳統教育模式,而是融合。我們不能囫圇吞棗,照搬他人之果,將“互聯網+”直接應用於我們的教學中,讓它取代傳統教育,這樣不僅不能實現教育教學質量的提升,反而會讓實施課改的教師找不到方向,迷失自我,同樣也會讓學生尋求不到學習的真諦,僅僅只是完成各式各樣的任務而已。

課改,改的不是教育模式和教學方式,改的是教育核心。我們在實施課改的時候,無論任何環節,都要謹記,課改是以學生為核心的改革。因此,教師一定要深入到學生中去,學校的決策者,更要深入教學中去,去和老師學生一起,探索,反思,再探索,再反思。讓學校裏的每一個人都參與其中,實現資源的優化集成。當我們實現集師生之眾人智慧,優化一切資源時,也許可探索出適合自己的,具有學校特色的新課改下的教育教學模式。

審核:張易學 編輯:宋偉




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